研伸館プライベートスクールの講師は、京都大学・大阪大学・神戸大学・大阪公立大学の学生を中心としています。大学合格を目指す受験生を指導するにあたり、同じ関門を突破した経験が役立つことは言うまでもありません。講師たちは研修により日々研鑽を積んで授業に臨むとともに、マナーを備えた「人間力」の向上につとめています。
小野 晴樹
大阪大学 工学部(大分上野丘高校出身)
私が生徒指導において最も大切にしていることは、 生徒が勉強することを嫌いにならないようにすることです。講師側がどんなにわかりやすい授業を行っても、生徒が勉強は嫌いだという感情を持ち勉強をしようという気になっていなければ、 生徒はその授業で何も吸収してくれませんし成績は上がりません。そのため、毎回の授業を少しでも生徒が勉強を楽しんでできるようにするということを考えて授業を行っています。
というのも、参考書や問題集を大量に持たされている生徒もおり、自分はとんでもない量を勉強しなければならないという勘違いが起きていることもあります。そんな状況では勉強を嫌いになるというのは当然だと思います。 しかし、テストに出る問題、出来なければいけない問題というのはそんなに多くありません。この誤解を解いて生徒ができることを増やしていくことが私の仕事の一つだと思っています。そのために、どの教材を使ってどのように進めていくかというのを具体的に話し合って決め、それを実行していくということを意識しています。
生徒の声 金蘭千里高校 2年 T.Kさん
英語で、先生に教えていただいた単語や文法がテストや学校の授業で出てきた時に「覚えているな」「身についているな」と感じます。数学に関しては、見たことのある表現の設問が出た時に解き方がすぐに出てくるようになりました。
指導例① 高１生・英語
- 毎回初めに英単語の小テストを行いますが、ただ日本語の訳がわかるかの確認で終わらせるのではなく、発音や使い方、類語などの予備知識も同時に共有し、より使える英語を目指して実施しています。またこの生徒は自分でかなり勉強時間を確保してくれているので、その中で出た質問に対して補足的に解説を行っています。理解度の高い英文法に関しては、課題を通して定着をはかり、授業では主に長文読解を扱っています。
指導例② 高３生・物理
- 毎週、2次試験レベルの難しめの問題を数問解いてきてもらい、できなかった問題や、解答を確認しても理解できなかった部分の解説を補足的に行なっています。また、解答の考え方以外のアプローチの方法はないかなど思考力を鍛える授業を意識しています。同時に基礎問題や基礎知識の定着を行うために長期的な課題も設定し、授業の最初に行う小テストで、確認を行なっています。
中江 彩
京都府立医科大学 医学部医学科(洛南高校出身)
生徒指導の上で最も大切にしていることは「生徒に説明してもらう」ということです。問題をただこなすだけでは同じ間違いを繰り返してしまいます。問題を解く際に何をヒントにその解法を思いついたか、今までに解いた問題との共通点は何か、なぜその公式は使えないのか、という所まで細かく質問し、生徒が自分の言葉で説明することによって、生徒自身で答えを見つけることができます。実際の授業では、生徒一人一人の問題の解き方を丁寧に見て、的確なアドバイスを伝えられるよう意識しています。その上で生徒とのコミュニケーションを大切にし、勉強が楽しいと思ってもらえるような授業をすることを心がけています。
生徒の声 京都市立西京高校2年 K.Mさん
数学の問題を解く時に、問題を見ても、どのように解き始めればよいのかわからないことが多かったのですが、先生が「どういう問題を見たらどう解けば良いのか」ということを教えてくださったことが成績の安定につながったと思います。また、文理選択とか、科目選択の時にアドバイスをくださったり、受験に向けてどういう勉強をしたらよいかを具体的に教えてくださり、とてもありがたいです。
指導例① 中３生・数学
- 定期テストの成績向上を目的として入塾しました。理解力が高く演習もしっかりとこなしてくれますが、数値を変えた問題が出されると気づかずに解けないことが多々ありました。そのため授業では解説の一番大事なところはどこか、この公式は他にどんな問題に使えるのかなど、問題を解く際に毎回考えることを習慣づけました。それにより自分で解ける問題が増え、定期考査の成績も安定して高い水準を維持できるようになりました。今では集団授業の1番上のクラスにも合格し、そのクラスを維持しています。
指導例② 高１生・数学
- 定期テストの成績向上を目的として指導しています。入塾前は学校の授業についていけず、宿題だけを解説を見つつこなしている様子でした。そのためまず基本レベルの問題を自力で解けるようになる所から始めました。学校の授業ペースに合わせて各分野の重要な問題を丁寧に解説し、家で問題演習を進め、疑問点があればすぐに解消するということを毎週繰り返しました。すると定期テスト前には難しいレベルの問題を復習する時間も作ることができ、その結果数学の点数が安定して平均を超えるようになりました。
森川 正樹
京都大学 工学部(畝傍高校出身)
「何がわからないのかを探ること」を大切にしています。「何がわからないのかわからない」このような生徒は意外に多いです。今、学ぼうとしている内容よりもっと前の内容で詰まっていることも多いです。その生徒にとって、この問題を解くために何が必要なのか、何がわかればこの問題が解けるようになるのか、という点を常に生徒のリアクションを見て、探りながら授業を進めています。そのわからない根本的な部分を生徒が理解できる言葉まで噛み砕いて伝えるようにしています。
生徒の声 帝塚山中学校2年 N.Hさん
先生に教えていただき、小テストで点数が取れたり、定期テストの点数が上がっているので、実力がついていることを実感できています。また、大学受験についての話も教えてくださるので、とてもありがたいです。
指導例① 高１生・数学
- 研伸館の集団授業のフォローを進めつつ、定期テスト前は学校内容の指導をしています。元々、数学も好きで理解力も高いので、難しめの問題演習を中心に進めています。解説するときは、考えさせる余地を残すため、必要以上に丁寧な説明は敢えて避けて指導しています。また定期的に大学入試の問題にも取り組み、目標との差を体感し、計画的にどのように差を埋めていくのかを話しています。定期テストではコンスタントに９割、模試でも全国で上位の成績をキープできています。
指導例② 中３生・理科
- 定期テストの成績向上を目的に指導しています。自習時間は十分確保できているが、その割に成績が上がっていない様子でした。わからないことを理解するために努力していたのではなく、丸暗記で解決しようとしていたことが原因です。まずは、どの部分から理解できていないのかを調べ、そこに丁寧に時間を割いて説明し、学校の内容へと繋げていきました。少しずつですが、勉強の仕方がわかるようになり、平均点を超えるようになりました。
石原 大貴
大阪大学 工学部(帝塚山高校出身)
私が生徒指導において最も大切にしていることは、「生徒に多く話をさせるということ」です。個別指導では講師と生徒の距離が近いので、生徒とコミュニケーションがとても取りやすいです。問題をどのように解いたのか、どこが分からなかったのかを授業中に説明させることによって、その生徒がどこでつまずいているのかが明らかになるため、より一層生徒個人に合わせた授業ができます。また、自分では分かったつもりになっている問題も、言葉にして説明することで頭の中が整理されるので、問題に対しての理解が深まります。生徒が一つでも多く「できた」を実感できる授業をすることが目標です。
生徒の声 帝塚山高校 3年 H.Mさん
先生の指導で解き方が分かるようになり、数学の問題への苦手意識がなくなりました。また、大学や受験の相談に乗ってくださることがとてもありがたいです。先生が作成してくださった演習のプリントで受験問題の雰囲気をつかむことができ、役立っています。
指導例① 高１生・数学
- 学校の成績向上を目標に授業をしています。私立の学校は進度が速いため、塾では学校よりも先に予習を進めて、授業で分からないところを早めに解消することで理解できるようにしています。定期テストは問題数が多く難易度も高いので、解答のスピードと正確さが重要です。そんな定期テストに対応するために、授業では時間を計って制限時間内に解き切れるように毎授業小テストを行っています。分からない問題はすぐに答えを見てしっかりと理解する前に次の問題に取り掛かってしまうことがよくあるので、予告をせずに小テストを行い、目の前の問題に集中してじっくりと考えるように指導しています。
指導例② 高２生・数学
- 難関国公立文系学部を志望しています。学校の定期テストでは平均点以上を取ることができていますが、時間が経つと忘れてしまうことが何度もありました。そこで毎週、問題集のどこの範囲まで解き進めるのかを指示して復習をしています。受験までの時間を逆算して、生徒と一緒に勉強計画を立てながら毎週進めるべき範囲を決めています。高校３年生になると、大学や模試の過去問を解いてもらう予定です。そのために、まずは弱点を無くして今のうちに基礎をしっかりと固めておくことが受験勉強への一歩だと考えています。
安福 奈央
大阪大学 医学部保健学科(神戸海星女子学院高校出身)
生徒の理解度を確認することにこだわっています。自力で問題が本当に解けるか、時間が経っても忘れていないか、小テストや演習では復習を絶えず入れるように心掛けています。
生徒の声 神戸学院大学附属高校 1年 M.Y.さん
授業の最初に行うテストで出る問題は、前回の授業でわからなかったところなどから出題してくださるので、毎回定着度を確かめることができました。解法が間違っている時には、どこがどう違うかを具体的に教えてくださるので理解がしやすかったです。また、先生が理系の方なので、理系での将来の職業は何があるかなど詳しく教えてくださいます。
指導例① 高３生・数学
- 学校の授業の進度が速いので生徒がついていけるようにフォローをしています。短時間の勉強で効果があがるように、重要な問題を選定して解き直しをきっちりと行うように指示して、その確認につとめています。
指導例② 高３生・数学
- 受験生であってもみんなが同じように高いモチベーションを持っているとは限りません。生徒の性格を考えつつ、どう励ましていけばよいかを日々考えています。特に意思の弱い生徒は自習で勉強しているように見えて、実は得意教科しか勉強していないということもあります。彼らが何をしているかこまめにチェックするように心掛けています。
大下田 碧
大阪大学 工学部(兵庫県立宝塚北高校出身)
生徒の考え方を理解して修正していくということを大切にしています。問題を間違えるのは、何か考え方のずれが生じているからです。その箇所を見つけ出し、修正していくことで、正しい理解を導き出し、同じ考え方が使われている他の様々な問題にもアプローチできると考えています。また、積極的にコミュニケーションを図ることで、できるだけ生徒にとって楽しめるような授業になるよう心がけております。
生徒の声 神戸大学付属高校 M.Kさん
私は数学の授業をとっています。答えを見ても分からない問題でも、先生に聞けば解法をすぐ分かりやすく教えて頂けます。
また、少しでも分からない所があれば初めから順をたどって何回も教えて頂けるので、1つ1つの問題が自力で完璧に解けるようになりました。とても親しみやすい先生で相談を受けてくれたり、談笑をしたり、授業がいつも楽しく、勉強を頑張る事ができています。
指導例① 中３生・数学
- 中高一貫校にお通いで、高校への内部進学に合格するために入塾されました。数学が苦手で、最初は問題の解き方にも抜けが多く見られましたが、なぜこの問題はこの解き方をするのかを意識して解説を行い、授業内容に沿った復習課題を毎回出しました。生徒さんご自身も真面目に授業に取り組み、課題もきっちりこなすことで、数学の力がつき、無事に内部進学に合格することができました。
指導例② 高２生・英語
- 大学入試に向けた英語指導をご希望で入塾されました。英語に対して苦手意識があり、高校英文法を総復習しています。英文法の中にも法則があり、他の単元と結びついていることも多くあります。その繋がりを意識し、整理したプリントを用いて授業を行なっています。単元学習後に行われる小テストでは、いつも高得点を取っており、英語に対する苦手意識を少しずつ取り払えているように感じています。今後は英文読解・長文読解指導に徐々に移行し、入試に向けた本格的な力を養成していきます。
岡嶋 康生
神戸大学 理学部(甲陽学院高校出身)
私が授業をする上で最も重視しているのは、基礎となる部分の理解です。例えば数学や理科の場合、どうしてこの場面でこの公式を使うんだ、と詰まってしまうことがあると思います。公式は、それがどのように導かれたのかを知らなければただの文字の羅列にしか見えません。そこを知るだけでも理解の助けになり、演習の際にも自分の頭で公式を導入しやすくなると思っています。
生徒の声 灘高校 3年 T.Kさん
一人で勉強していた時は、全くついていけなかった学校の勉強に、先生に教えてもらい始めてから学校の授業の内容がわかるようになりました。勉強のペースを掴めるようになってから、平均点以上とれるようになりました。
指導例① 中２生・化学
- 学校の指導水準が高いため理解がなかなか追いつかない、と私立中学ではあるあるのお悩みをお持ちでした。まずは各分野で最低限必要となる項目を絞り、解説と演習を繰り返し行うことで基礎的な知識の定着を図りました。毎回実施する小テストの出来に応じて、もう一度同じ分野を演習したり、少しレベルの高い問題に挑戦したりと、臨機応変な指導を心掛けています。また、既習範囲に余裕が感じられた時などに学校内容の先取りを行っていると、生徒自身もアドバンテージを感じてくれたようで、それが学習意欲の向上にも繋がりました。
指導例② 高２生・数学
- 基礎的な問題は難なく解けてしまうものの、応用問題になると手が出なくなるタイプの生徒さんでした。そこでプライベートスクールの授業では、まず一緒に解説をなぞる時間を作っています。基礎的な問題と応用的な問題とで解法の共通している部分を提示し、どういった理由でその解法が使われているのかという部分の理解を促すように心掛けています。幸いにも生徒さん自身の学習意欲が高いので、演習量が十分に確保でき、回を追うごとに理解度が高くなっています。
岩田 百花
京都大学 経済学部(奈良学園登美ヶ丘高校出身)
私が生徒指導において大切にしていることは、生徒に前向きな気持ちで勉強してもらうことです。その為にやらされる勉強ではなく、自分で考えて取り組む勉強になるよう心がけています。指導をする際、私から一方的に指示をする事はありません。目標設定から使う教材まで全て生徒との対話の中で、生徒自身の言葉を引き出して必ず自分の頭で考えてもらうようにしています。生徒に納得感を持たせることが私の1番の目標です。
生徒の声 帝塚山中学 3年 Y.Mさん
先生は自分に苦手なところは補うように、得意なところは伸ばすような的確な指導をしてくださいました。授業の合間の雑談も楽しく、和やかな雰囲気で授業を受けることができました。
指導例① 高３生・国語
- 難関私立大学文系学部合格を目標に指導していました。小テストや学校での定期テストでは点が取れていましたが、模試では点が取れていませんでした。実際、古文知識に関してその場しのぎの勉強で長期記憶として定着していませんでした。そこで、高2の夏から半年間、古文基礎知識特化期間として文法と単語に集中した演習を行いました。毎回の授業で行う小テストと授業中で都度解答の過程を説明してもらう事で、知識をアウトプットする機会を増やしました。結果、高3までに古文の基礎事項が定着し、以降本番を意識した演習に集中して取り組めました。最終的には志望校合格を果たしました。
指導例② 高１生・英語
- 定期考査や模試での成績向上を目標に指導していました。私立の学校で、宿題の量が多く授業スピードが速い為、学校についていくのに精一杯になっていました。結果、文法や単語ではある程度点が取れていたものの、後回しにして対策が疎かになっていた長文に対して本人が苦手意識を持つようになっていました。そこで、プライベートスクールの授業を長文対策に特化し、小テストや宿題で単語や文法の定着を図りました。結果、知識と長文同時に対策を進める事でより効果的に勉強出来るようになりました。更に長文を読み慣れたことで、模試や定期考査の長文でも安定して高得点を取れるようになりました。
中東 優奈
大阪大学 法学部(西宮高校出身)
私が生徒指導で最も大切にしていることは、「勉強の楽しさを感じてもらうこと」です。そのために心掛けていることが2つあります。1つ目は、生徒の考え・発言をまず肯定することです。これは、勉強の“強制的にさせられる”というイメージを払拭し、自らの力で考えて正解にたどり着く面白さを掴んでもらうためです。2つ目は、必要知識を説明するだけでなく、その背景にある由来や既知の知識との関係なども伝えることです。これは、勉強は思っているよりも身近なことと繋がっていて“馴染みやすい”ということを知ってもらうためです。少しずつでも勉強の「楽しさ」に気づいてもらおうと努めています。
生徒の声 雲雀丘学園高校 M.Wさん
初めに挨拶を欠かさず、授業までの間も話しかけてくださいます。授業では1つ1つ丁寧に教えながらも時間内ギリギリまで解説してくださいます。笑顔の絶えない、すごく元気をもらえる先生です。
指導例① 高１生・英語
- 目標は、定期テストで高得点を取ることです。
授業の初めに、英単語と英文法の小テストをします。英文法は前回授業内容の復習です。そして学校進度に合わせて新出単元の解説を行い、その後演習を行います。その際は、他の単元との関係も伝えるように心がけています。宿題でも類題を出します。学校に加え、プライベートスクールの授業・宿題・小テストと、何度も問題を解くことで、定着させます。
また季節講習では、その学期で学んだ内容の復習を行い、短期記憶にならないようにサポートしています。
指導例② 高３生・英語
- 初めに英単語のテストをします。1周終えただけでは身に付かないので、受験直前まで何度も周回します。
志望校の問題はマーク式だったため、正解はわかっても、その選択肢になる背景がわからないことが多々ありました。
そこでプライベートスクールの授業では、合っているかどうかではなく、なぜこの回答になるのかのプロセスを重視し、次に似た問題に出会った時に正解できるようにサポートしました。また、解説から派生して、問題集に立ち返った文法やイディオムの復習を重点的に行いました。その結果、文法問題のミスが減った上に、長文もよりスムーズに読めるようになりました。こうして英語の点数が上がったことで、入塾時点でE判定だった志望校に４か月で合格してくれました。
授業外での学習計画も本人と相談しながら行っています。
井上 令子
京都大学 理学部(四天王寺高校出身)
私が授業で大切にしていることは、時間がかかっても「生徒が納得するまで何度も説明すること」、「生徒が自分の力で問題を解けるようになること」です。同じ内容を教えていても生徒一人ひとりにとって理解しやすい解き方・考え方は異なります。一つの説明で理解が十分にできなければ別の説明をして、生徒に納得してもらうことを心がけています。また、問題を解説するときは、ただ単に解き方だけを教えるのではなく、どのようにすればその解き方にたどり着くことができるのか、その過程を大切にして、単なる暗記ではなく、他の問題にも応用できる力が身に付くように意識しています。
指導例① 高２生・数学
- 学校の進度がかなり速いため、定期テストの成績向上を目標としています。問題集をテスト前に慌てて解くことがないように、学校の授業の進度と並行して進めるよう指導しています。授業ではその中で疑問に思った点を中心に解説しています。疑問点を残さないこと、既習の箇所がわからない場合はその都度戻って復習することを意識しています。今では数学の点数も上がり、さらに、数学に余裕が持てたことで全体の成績もコースの真ん中から、上位25%に入るようになりました。
指導例② 高１生・数学
- 学校の実力テストの点数アップを目標に入塾しました。定期テストは比較的簡単な問題がほとんどであるのに対し、実力テストでは応用的な難しい問題が出題されるため、定期テストでは高得点が取れるが、実力テストで点数が取れないというのが課題でした。そのため、普段の授業から学校では扱っていない少し難しい問題を演習することや、単なる解法の暗記にならないように考え方の道筋を丁寧に示すことを意識して指導しています。その結果、少しずつですが数学の点数が平均点を超えるようになってきました。
