春期講習2024

京都大学 医学部医学科(東大寺学園高校出身)

生徒自身の考える力を鍛える

例えばある問題の解き方を場当たり的に教えても、それは教科書の解答解説と何ら変わりないわけですが、それでは生徒にとって「なぜその解法を選択するのか」という部分は分からないままです。私の授業では、解説をする前に必ず「どのような考えでどのような方針を立てたか」を聞いてフィードバックし、その上でどのように考えれば正しい方針や解法を選択できたのかを指導しています。

大阪市立大学 工学部(奈良女子大附属中出身)

生徒のやる気を引き出す

まず授業の初めには、その日の授業の目標を確認します。宿題は生徒自身に量を決めてもらい、少な過ぎる場合は十分に自宅学習ができるように一緒に計画を立てるため、学習時間が不足することはありません。授業中に作成するレクチャーノートでは、問題集に載っているような解答ではなく、実際に自分が学生時代につまずいた点などを意識して、途中式を丁寧に書くようにするなど工夫しています。

京都大学 工学部(畝傍高校出身)

理解できる言葉で指導する

その生徒にとって、この問題を解くために何が必要なのか、何がわかればこの問題が解けるようになるのか、という点を常に生徒のリアクションを見て、探りながら授業を進めています。そのわからない根本的な部分を生徒が理解できる言葉まで噛み砕いて伝えるようにしています。

大阪大学 工学部(兵庫県立宝塚北高校出身)

生徒の考え方を理解して指導

生徒の考え方を理解して修正していくということを大切にしています。問題を間違えるのは、何か考え方のずれが生じているからです。その箇所を見つけ出し、修正していくことで、正しい理解を導き出し、同じ考え方が使われている他の様々な問題にもアプローチできると考えています。また、積極的にコミュニケーションを図ることで、できるだけ生徒にとって楽しめるような授業になるよう心がけております。